Библиотека Выготского. Vygotsky Library

09/02/2022

METHODOLOGICAL APPROACHES TO CHAT:
From a positivistic tradition to SCOPES in science education

Moscow State University of Psychology and Education invites you to the 9th Meeting of the Moscow CHAT Reading Club “ReadingLive” that will take place on February 14th at 3 p.m. (Moscow time) in Zoom.

Invited experts:

Katerina Plakitsi, ISCAR President, Professor of Sciences Teaching, Head of the Department of Early Childhood, President of the Department of Early Childhood Education, School of Education of the University of Ioannina, Greece.

Eleni Kolokouri, Phd, Laboratory Teaching Staff, University of Ioannina, Greece.

Athina-Christina Kornelaki, Phd, Post Doc Researcher, Department Early Childhood Education, University of Ioannina, Greece.

The presentation will focus on the development of SCOPES (Systems of activity, Contradictions, Outcomes, Praxis, Expansive learning, Science education) as a new methodological tool for Science Education in early childhood and primary education. From this perspective, a set of collaborative science education projects on Cultural Historical Activity Theory (CHAT) was analyzed. The key components of the collaborative projects were: a) the design and the analysis of some innovative teaching learning sequences embedded in the culture and the history of science, b) the connection of the learning tasks with the societal rules, the community of learners and the subjects, c) the object-oriented systems of activity, d) the outcome driven systems of activity, e) the actions mediated by artifacts, f) the analysis of the contradictions emerged in the activity systems and g) the formative interventions in Science Education for expansive learning. The presentation will include a review on five doctoral theses which addresses the complexity of science teaching and learning in formal and informal settings. It introduces a multi-dynamic tool for new researchers, curriculum developers and practitioners. The ultimate scope of this attempt is to foster transformative thinking and logical reasoning within a multidimensional context.

📢 Registration:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSch8xIJslZsl9omZmifBbfNTqUzPkdZGbbjMpDGnky1L0aE4g/viewform

📚 Materials for preliminary acquaintance:

📖 Plakitsi K. Cultural-historical activity theory (CHAT) framework and science education positivistic tradition. Towards a new methodology? In Plakitsi K. (ed.), Activity Theory in Formal and Informal Science Education. Springer Science & Business Media, 2013, pp. 17–26. URL: https://books.google.ru/books?id=RHzGBAAAQBAJ&lpg=PA16&ots=aKh6cab_TE&lr&hl=ru&pg=PA16 =onepage&q&f=false (Accessed 09.02.2022).

📖 Kolokouri E., Kornelaki A.C., Plakitsi K. Introducing a New Socio-Cultural Tool for Science Education in First Grades: Scopes. In Plakitsi K., Kolokouri E., Kornelaki C. (eds.), Paper presented at the ISCAR 2019: Crisis in contexts, Ioannina, Greece (2021). ISCAR, 2021, pp. 88-103.
The full text of the articles will be sent to all registered participants.

You can send your questions to the experts in advance: [email protected]

The working language is English.

#МГППУ #Выготский #библиотека #БиблиотекаВыготского

09/02/2022

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КИП И ТЕОРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
от традиций позитивизма к опыту программы SCOPES при обучении естественнонаучным дисциплинам

Приглашаем всех желающих принять участие в девятой встрече англоязычного Клуба «Живое чтение», 14 февраля в 15:00 (московское время) на платформе Zoom.

Приглашенные эксперты:

Катерина Плакитси, Президент ISCAR, Доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой раннего детства, президент кафедры дошкольного образования Педагогического факультета Университета Янины, Греция.

Елени Колокоури, Phd, Лаборатории педагогического персонала, Университет Янины, Греция.

Афина-Кристина Корнелаки, Phd, постдокторант-исследователь факультета дошкольного образования, Университет Янины, Греция.

Доклад будет посвящен опыту реализации программы SCOPES (Система деятельности: Противоречия, Результаты, Практика, Экспансивное обучение, Научное образование), который представляет из себя новый методологический инструмент преподавания естественных наук в раннем детстве, на ступени начального образования. Авторы доклада расскажут о ряде научно-образовательных проектов, реализованных на основе Культурно-исторической концепции и теории деятельности. В рамках доклада будут рассмотрены основные сложности преподавания естественных наук в рамках школьного и дополнительного образования на примере начальных классов.

Будет показано, что разработанная авторами программа представляет собой принципиально новый мультидинамический инструмент, который предназначен для всестороннего развития детей младшего школьного возраста.

Рабочий язык - английский.

📢 Для участия необходимо заранее пройти регистрацию:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSch8xIJslZsl9omZmifBbfNTqUzPkdZGbbjMpDGnky1L0aE4g/viewform

📚 Материалы для предварительного ознакомления:

📖 Plakitsi K. Cultural-historical activity theory (CHAT) framework and science education positivistic tradition. Towards a new methodology? In Plakitsi K. (ed.), Activity Theory in Formal and Informal Science Education. Springer Science & Business Media, 2013, pp. 17–26. URL: https://books.google.ru/books?id=RHzGBAAAQBAJ&lpg=PA16&ots=aKh6cab_TE&lr&hl=ru&pg=PA16 =onepage&q&f=false (Accessed 09.02.2022).

📖 Kolokouri E., Kornelaki A.C., Plakitsi K. Introducing a New Socio-Cultural Tool for Science Education in First Grades: Scopes. In Plakitsi K., Kolokouri E., Kornelaki A.C. (eds.), Paper presented at the ISCAR 2019: Crisis in contexts, Ioannina, Greece (2021). ISCAR, 2021, pp. 88-103. URL: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?pdfurl=https%3A%2F%2Fd1wqtxts1xzle7.cloudfront.net%2F67273553%2FISCAR_2019_PROCEEDINGS_Toki_Gargala-with-cover-page-v2.pdf%3FExpires%3D1644411329%26Signature%3DLA0PyLCKYmmGZA030dM-E4cxSib21Uv7qDCb7OWk1dkQFb-QM9gepM6tfLCquS8hufxiPktIGLzFRZ2IjLZWBOWpxvjBua4JbtASrRO5tWmH9IXbSZsAohNQK~fgdRvfu2e4EzhF5QbDxrK2yXCNikezVf-VtTy-B~6VV-qUjBH9y-AWfJ1nm5Y9CA9FFy~6~iWwb8WkZb6EB4tm9jNnvyGnh~4wLljoM~wyvQHLg42~-XOiHJzBtnQ6QB9fyu8XbA1npn2njCRL~gpCaSqXeA8BOAvVoH0aJpQ9~sp8iDIFLmZjNBgL6tANMusp4bDSE1pmL-PnIi3PVFlooAqNTw__%26Key-Pair-Id%3DAPKAJLOHF5GGSLRBV4ZA&clen=1849547&chunk=true (Accessed 09.02.2022).

Полный текст статей будет отправлен всем зарегистрированным участникам.

Вы можете заранее прислать Ваши вопросы к экспертам: [email protected]

#МГППУ #Выготский #библиотека #БиблиотекаВыготского

06/02/2022

ФИЗИЧЕСКИЙ ТРУД + УМСТВЕННЫЙ = РАЗВИТИЕ

Первая фаза трудовой деятельности, пишет Выготский, начинается примерно в 6 месяцев, когда ребенок открывает для себя возможности манипулирования предметами как орудиями. На этой фазе пока отсутствует речевое мышление.

Вторая фаза характерна синкретическим объединением практической деятельности и словесного мышления и длится от года до 3х лет. Сначала речь социальна, направлена кому-то, потом переходит в эгоцентрическую, монолог. Ребенок действует и говорит.

С 6 до 10 лет формируется связи внутренняя речь - внешнее действие.

Только после 10 л. в связи с выработкой понятий возникает относительная самостоятельность внутреннего мышления и действия, которая окончательно развивается и закрепляется только в период полового созревания у подростка.

"...Именно труд впервые приводит ребенка к узнаванию сопротивления вещей, к необходимости планировать собственные действия, подчинять их известной цели и устанавливать истинный контакт с вещами. Мы видим таким образом, что труд является одним из могущественных факторов интеллектуального развития ребенка и вся проблема, с которой мы начали наше рассмотрение, приобретает двойственный характер.

С одной стороны, мы пытались выяснить, как развитие трудовой деятельности находит свою опору в естественном развитии детского мышления и его практической деятельности, с другой стороны, сам труд раскрывается как один из основных факторов, двигающих это интеллектуальное развитие ребенка вперед...."

Подробнее в ✔️ БИБЛИОТЕКЕ ВЫГОТСКОГО:

📖 Выготский Л.С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка [Электронный ресурс] // Педология. — 1930. — № 5—6. — С. 588—596. — URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=90163 (дата обращения: 03.02.2021).

#МГППУ #Выготский #библиотека #БиблиотекаВыготского

04/02/2022

Теория деятельности в психологии (Activity Theory in Psychology)

Выготский мечтал построить научную психологию по образцу «Капитала» Маркса; его проект возобновляется в этой статье.

Vygotsky dreamed of building a scientific psychology on the model of Marx’s Das Kapital; his project is resumed in this article.

Цель статьи, которую мы вам предложим сегодня — исследовать ключевые точки роста психологии деятельности через анализ аргументов ее создателей — С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин.

Автор прослеживает, как благодаря экспериментальным исследованиям Уолтера Кэннона Выготский пришел к деятельностной концепции аффекта, в которой он находит первичную «клетку» психики. Проблема соотношения понятия и аффекта стала центральной проблемой его «акмеистической психологии». В то время как Выготский сосредоточил внимание на аффективном отражении деятельности в субъекте, Леонтьев сосредоточил внимание на ее познавательной стороне, направленной на объект. В предметном мире психика обслуживает материальную жизнедеятельность человека, выполняя поисково-ориентировочную функцию. Леонтьев считал сознание структурной проекцией этой деятельности, но Гальперин утверждал, что Леонтьеву так и не удалось преодолеть дуализм сознания и деятельности.

Вывод. Намечается новый путь к осуществлению мечты Выготского. Предлагаемое решение основано на концепции аффекта Спинозы и идее свободы, трактуемой как «аффект в понятии».

📖 Maidansky A.D. Controversy and Growth Points in the Activity Theory in Psychology [Электронный ресурс] // Psychology in Russia: State of the Art. — 2021. — Vol.14. — № 4. — P. 3–17. — URL:http://psychologyinrussia.com/volumes/pdf/2021_4/Psychology_4_2021_3-17_Maidansky.pdf (дата обращения: 03.02.2021).

Objective. The aim of this article is to explore the key growth points in acti vity psychology through the analysis of arguments among its creators — S.L. Rubinstein, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, and P.Ja. Galperin. Vygotsky dreamed of building a scientific psychology on the model of Marx’s Das Kapital; his project is resumed in this article.

Results. The author traces how, due to Walter Cannon’s experimental research, Vygotsky came to the activity concept of affect, in which he finds the primary “cell” of the psyche. The problem of the relationship between concept and affect became the central problem of his “acmeistic psychology.” While Vygotsky focused on the affective reflection of activity in the subject, Leontiev focused on its cognitive side, directed toward the object. In the objective world, the psyche serves a person’s material life-activity, performing a search-and-orientation function. Leontiev considered consciousness a structural projection of that activity, but Galperin argued that Leontiev never managed to overcome the dualism of consciousness and activity.

Conclusion. A new path to the realization of Vygotsky’s dream is outlined. The proposed solution is based on Spinoza’s concept of affect and the idea of freedom, interpreted as “the affect in the concept.” (Vygotsky)

📖 Maidansky A.D. Controversy and Growth Points in the Activity Theory in Psychology. Psychology in Russia: State of the Art, 2021. Vol. 14, no. 4, pp. 3–17. URL:http://psychologyinrussia.com/volumes/pdf/2021_4/Psychology_4_2021_3-17_Maidansky.pdf (Accessed 03.02.2021).

#МГППУ #Выготский #библиотека #БиблиотекаВыготского

03/02/2022

ОБА МАРКСИСТЫ, НО РАЗНЫЕ

Предлагаем вам статью, в которой анализируется развитие разногласий А.Н. Леонтьева и Л.С. Выготского по поводу предмета психологии и бытия человека.

Оба ученых берут за основу марксистскую материалистическую идеологию. Но…

Автор статьи показывает, что для Выготского марксизм - кульминация традиционных философских учений с опорой на европейских великих мыслителей.

А для Леонтьева марксизм - революционное учение, главное - отказ от традиции.

Особенности восприятия учеными идеологии не могли не повлиять на выстраивание психологического теоретического дискурса.

Для Выготского бытие человека основано на индивидуальности (сознание, аффекты, переживания), на которую воздействует среда.

Для Леонтьева бытие человека - это чистый социум, действия в социуме. Переживания вторичны и в расчет браться не должны.

За приверженность традиционной модели развития философской мысли Выготский и его коллеги претерпели немало нападок со стороны государственной системы, голосующей за марксизм революционный.

Леонтьев тоже пострадал, как коллега и ученик Выготского. Хотя сам он придерживался революционного подхода.

Возможно, жесткая критика Леонтьева в адрес своего учителя Выготского и обусловлена стремлением отделиться от их представлений о марксизме, заявить об этом во всеуслышание.

Разрыв между преемственностью (традицией) и исключительной новизной (революцией) в понимании бытия человека будет сопровождать отечественную психологию многие годы.

К чему это привело?

Подробнее в ✔️ БИБЛИОТЕКЕ ВЫГОТСКОГО:
📖 Орлов А. Б. А. Н. Леонтьев — Л. С. Выготский: Очерк развития схизиса [Электронный ресурс] // Вопросы психологии. — 2003. — № 2. — С. 70—85. — URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=35316 (дата обращения: 01.02.2021).

#МГППУ #Выготский #библиотека #БиблиотекаВыготского

01/02/2022

24/01/2022

О чем спорили Выготский и Леонтьев?

Постоянно действующий дискуссионный клуб «Чаепитие у классиков» начинает цикл встреч, объединенных темой «Культурно-историческая психология vs Деятельностный Подход: две ветви одного дерева?».

Первая встреча цикла состоится 08 февраля в 18:00 (по Московскому времени) на платформе Zoom.

Доклад:

Понятие деятельности в культурно-исторической психологии
(к спору Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева)

Докладчик:

Майданский Андрей Дмитриевич
Доктор философских наук, профессор Белгородского государственного национального исследовательского университета, ассоциированный научный сотрудник Института философии РАН
Для участия необходимо Зарегистрироваться

Регистрация будет открыта до 17:00 08 февраля (после 17 часов зарегистрироваться будет невозможно).

Накануне семинара участникам будет отправлена активная ссылка для входа в Zoom.

Подробности и регистрация:

https://childresearch.ru/event/chaepitie-u-klassikov-ponjatie-dejatelnosti-v-kulturno-istoricheskoj-psihologii/

#МГППУ #ЦМИСД #Выготский #библиотека #деятельность #БиблиотекаВыготского

30/12/2021

Товарищи коллеги!

Сегодня мы не будем ничего говорить про исполнение мечты и про Деда Мороза, так как Лев Семенович Выготский этого бы не одобрил :)

Просто поздравляем вас с наступающим 2022 годом!

Будем же делать все возможное, чтобы наука активно развивалась в новом году!

***********

"Воспитательная польза, которую дает вводимый в домашний обиход старец с торбой, всегда исчерпывается ближайшей выгодой запугивания, при помощи которого можно добиться отказа ребенка от мгновенной шалости или исполнения отдельного приказания. Вред, который проистекает отсюда, может сказаться в унизительных для человека формах поведения через много десятков лет."

Подробнее в ✔️ БИБЛИОТЕКЕ ВЫГОТСКОГО:
📖 Сказка [Электронный ресурс] // Педагогическая психология: Краткий курс / Л. С. Выготский. — М.: Работник просвещения, 1926. — С. 266—272. — URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=386927 (дата обращения: 30.12.2021).

#МГППУ #Выготский #библиотека #дети #БиблиотекаВыготского

17/11/2021

125 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ Л.С. ВЫГОТСКОГО

Воспоминания современников о педагогическом и ораторском таланте Льва Семеновича:

«Самых разных людей он увлекал своими лекциями и докладами, которые отличались не только ораторским искусством, а и ясностью, оригинальностью и убедительностью... Нередко его ученики и сотрудники собирались у него на дому, и он по много часов рассказывал им о своих новых идеях; сохранились отрывочные записи А.Н. Леонтьева о докладе Льва Семеновича на тему «Системное и смысловое строение сознания», который (доклад) продолжался будто бы около семи часов».

П.Я. Гальперин. Из письма профессору Гиллермо Бланку (Аргентина). // Семейный архив Л.С. Выготского

----------------

«Система изложения идей, которую мы тогда услышали от Л.С. Выготского, отличалась просто фантастическим блеском, совершенно фантастической ясностью мыслей. Этот доклад был удивителен не только по содержанию, но и по форме».

А.Р. Лурия. Лекция, посвященная Л.С. Выготскому в связи с 80-летием со дня рождения. Прочитана на факультете психологии МГУ 18/XI - 1976 г. // Семейный архив Л.С. Выготского.

----------------

«Л.С. Выготский был исключительно интересным докладчиком и лектором. Не существовало таких обстоятельств и расстояний, которые помешали бы приехать на его выступление: доклад, лекции. В ходе сообщения он обсуждал научную проблему, невольно вовлекая слушателей в движение своей мысли, размышляя вслух, и подводил к выводу, который он всегда четко формулировал», - вспоминают выдающиеся советские ученые, доктора педагогических наук: Роза Евгеньевна Левина и Наталья Григорьевна Морозова.

Воспоминания о Л.С. Выготском / Р.Е. Левина, Н.Г. Морозова // Дефектология. - 1984. - № 5. - С. 81-86.

----------------

Отдельно вынесем воспоминание Надежды Яковлевны Мандельштам, по которому видно, насколько процессы мышления и речи захватывали умы интеллигенции того времени, какие велись разговоры:

"Еще встречались мы в тот год (1933.- А. Э.) с Выготским, человеком глубокого ума, психологом, автором книги "Язык и мышление ". Выготского в какой-то степени сковывал общий для всех ученых того времени рационализм. На улице мы останавливались со Столпнером, переводчиком Гегеля, который убеждал О. Мандельштама, что мыслит не словами "

Мандельштам Н. Я. Воспоминания. М., 1989.

#МГППУ #Выготский #библиотека #БиблиотекаВыготского

17/11/2021

📢 Трансляция

Международный круглый стол
«Роль Выготского в решении проблем одаренности»
К 125 – летию со дня рождения Л. С. Выготского

👉🏻 https://universityofchildhood.org/

#МГППУ #Выготский #библиотека #БиблиотекаВыготского

Международный круглый стол 125-летию со дня рождения Л. С. Выготского Роль Выготского в решении проблем одаренности

16/11/2021

ОДАРЕННОСТЬ, ДЕФЕКТ, НОРМА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ

В XVII главе краткого курса по педагогической психологии, посвященной одаренности, Лев Семенович пишет о том, что всякий, отличающийся от нормы ребенок требует индивидуального подхода в воспитании. Это относится как к дефектам, так и к одаренности.

Это не означает, что общие законы воспитания не работаю в случае с особенной личностью.

Приводит сравнение: укладка рельсов. Физические законы одинаково действуют на разных типах местности - болото или горы. При этом, практическая работа по укладке рельсов может принимать разные формы. Одни и те же законы имеют разное выражение и разную степень количественного значения.

Только исходя из общих педагогических законов, можно найти правильные формы той индивидуализации, которая должна быть сообщена воспитанию каждой из особенных личностей.

Лев Семенович отмечает, что любой ребенок, даже находящийся в пределах нормы, является особенной личностью. Некая степень индивидуализации педагогического процесса необходима каждому ребенку.

Еще одна важная мысль содержится в этой главе.

"...Всякая одаренность есть непременно специальная одаренность к чему-нибудь одному...."

Если это не учитывать, то возникают ошибки диагностики, когда ребенка тестируют в одной сфере, а его одаренность таится совсем в другой.

Читать книгу в ✔️ БИБЛИОТЕКЕ ВЫГОТСКОГО (открытый доступ):

Проблема одаренности и индивидуальные цели воспитания [Электронный ресурс] / Л.С. Выготский // Педагогическая психология: Краткий курс / Л.С. Выготский. — М.: Работник просвещения, 1926. — С. 319—323. — URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=386927 (дата обращения 16.11.2021).

#МГППУ #Выготский #библиотека #БиблиотекаВыготского

16/11/2021

Международный круглый стол
«Роль Выготского в решении проблем одаренности»
К 125 – летию со дня рождения Л. С. Выготского

Онлайн
17 ноября 2021
9.00-20.30 (Мск)
Участие бесплатно

35 спикеров из России, Греции, США, Японии, Испании, Бразилии и Польши обсудят проблемы обучения, игры, развития творчества, а также, перспективы развития культурно-исторической психологии в разных странах.

Проблемы обучения, игры, роли взрослого, зон развития, развития творчества, организации социальной ситуации, развития высших (культурных) психических функций, а также, перспективы развития культурно-исторической психологии, ее теории и практики в разных странах, эти и многие другие вопросы, являются предметом анализа участниками Круглого стола.

Регистрация и подробности:

Международный круглый стол 125-летию со дня рождения Л. С. Выготского Роль Выготского в решении проблем одаренности