المكتبة الالكترونية لمساعدة طلبة بكالوريا 2017

المكتبة الالكترونية لمساعدة طلبة بكالوريا 2017 صفحة الكترونية للمساعدة طلبة البكالوريا ...

هذه الصفحة لكم إخوتي و أخواتي طلبة باكلوريا 2016 فتحت لأجل مساعدتكم في النجاح تجدون كل ما تحتاجون هنا طلبة حازوا على الباكلوريا سيفيدونكم بكل المعلومات

 👊
27/03/2019

👊

15/02/2019
07/03/2018

س1 : علّل : يعد شعر التفعيلة تغييراً حاسماً في الشعر العربي .
لأنه مرتبط بتحول عميق على صعيد البناء العاطفي وأنماط التعبير الفكرية والإبداعية .
س2 : متى ظهر شعرا لتفعيلة ؟ وأين كانت بدايته ؟
ظهر سنة 1947 وكانت بدايته في العراق .
س3 : اذكر أشهر أعلام شعر التفعيلة في العراق .
1- نازك الملائكة 2- بدرشاكر السياب .
س4 : ما اسم أول قصيدة أصدرتها نازك الملائكة تمثل هذا الشعر؟ قصيدة الكوليرا .
س5 : يُعَد الشاعر "عبد الوهاب البياتي" أحد أعلام مدرسة التفعيلة وضح ذلك .
أصدر البياتي ديواناً سنة 1950 بعنوان "ملائكة وشياطين" والذي أضاف سمات جديدة إلى حركة الشعر العربي ، عندما انصهر الشاعر بنضال شعبه ، مستغلاً الحرية التي يتيحها الشكل الجديد من أجل التعبير عن همومه ، والإفصاح عن آماله.
س6: سمّ شاعراً من أشهر شعراء مدرسة التفعيلة في مصر ، سوريا ، فلسطين ، السودان .
مصــــر : صلاح عبد الصبور . ســـوريا : نزار قباني .
فلسطيـن : سميح القاسم . الســـودان : محمد الفيتوري .
س7: من هو الشاعر الانجليزي الذي تأثرت به مدرسة التفعيلة ؟
الشاعر " ت. س . إليوت " .
س8: لم تأثر شعراء مدرسة التفعيلة بقصيدة "الأرض الخراب" لـ "ت. س. إليوت" ؟
تأثروا بهذه القصيدة بوصفها تعبيراً عن بؤس العالم المعاصر الذي طحنته الحرب العالمية الأولى مما يدل على القلق الروحي المشترك ، ووحدة التجربة الإنسانية .
س9: ظهرت الواقعية كردة فعل على مذهب سابق ما هو ؟ ولماذا ؟
ظهرت الواقعية كردة فعل على الرومانسية لأن الرومانسية اهتمت بالذات على حساب المجتمع وأعلت من قيمة
الفرد مقابل المجتمع .
س10: علل ما يأتي :-
أ) ابتعاد مدرسة التفعيلة عن أجواء الرومانسية إلى جو الحقيقة والواقعية .
من أجل التعبير عن مشكلات العصر وحاجاته الروحية والنفسية .
ب)نفور شعراء مدرسة التفعيلة من المدينة .
لإحساسهم بالحيرة والخوف من الحياة فيها بسبب ضجيجها وازدحامها .
ج)إحساس شعراء مدرسة التفعيلة بالحيرة والخوف من الحياة في المدينة .
لفقدانها النقاء العاطفي من وجهة نظرهم خاصة أن كثيراً من الشعراء كانوا من الريف فأحسوا بالحسرة على ما فقدوه من فضائله وأخلاقياته وعاداته .
د)من الخصائص الفنية لمدرسة التفعيلة اعتمادها وحدة التفعيلة دون ارتباط بعدد التفعيلات في السطر الشعري الواحد .
للتعبير بحرية عن عواطف الشاعر وأفكاره .
س11: كيف تخلصت مدرسة التفعيلة من رتابة القافية الموحدة ؟
تخلصت منها عن طريق استخدام قوافٍ متغيرة أو تركها كلياً .
س12: لمَ تخلصت مدرسة التفعيلة من رتابة القافية الموحدة ؟
لأن القافية الموحدة تضعف من التدفق العاطفي للشاعر .
س13: لم استخدمت مدرسة التفعيلة قوافي متغيرة ؟
لأن ذلك يساعدها على تحقيق الوحدة العضوية والموضوعية ، والشكل القصصي أو المسرحي .
س14: عرف لغة الإيحاء .
هي لغة فنية ذات دلالات رمزية ملائمة للموضوع ومشحونة بالمعنى .
س15: علل : توظيف مدرسة التفعيلة الأساطير في شعرهم .
وذلك لأنها وسيلة معبرة عن تجربة عاشها الإنسان القديم وحاول من خلالها أن يقيم توازنه الداخلي بين الفكر والعاطفة كما أنها تجتهد في تفسير الحياة والطبيعة والإنسان .
سؤال :
اختلف النقاد حول ريادة الشعر الحر بين بدر شاكر السياب ونازك الملائكة ، التي بيَّنت ريادتها للشعر الحرعندما قررت أنها أول من شمله بالتطبيق والتنظير ، وقد انطلقت هذه المدرسة سنة 1947م.
سؤال
أهم التنظيرات النقدية التي أقرتها نازك الملائكة بعد أن جاءت بهذا الكشف الشعري الجديد هي:
أ- أن شعر التفعيلة ظاهرة عروضية ، لأنه يتناول الشكل الموسيقي للقصيدة .
ب- أنه شعر ذو شطر واحد يقوم على وحدة التفعيلة ، ويتغير فيه عدد التفعيلات، وفق وزن عروضي.
ج- أنه يقوم على استخدام البحور الشعرية الصافية مثل الكامل والهزج.
د-أنه ينقل نظام الشطرين والقافية الموحدة إلى نظام الشطر،الواحد والقافية المتغيرة أوالمتحررة.

سؤال
العوامل التي ساعدت على إحداث التغير الشعري ،ووجود شعر التفعيلة هي:
أ‌- انتهاء الحرب العالمية الثانية ، وما أحدثته من دمار على المستويات كافة، فكان على الشاعر أن يسهم في تحرير الإنسان من حضارة مادية تهدد القيم الأخلاقية.
ب‌- استيقاظ الوعي العربي ، والرغبة في التحرر من الاستعمار ، والثورة على الظلم والفقر والجهل .
جـ- انتماء كثير من المثقفين إلى تيارات ومذاهب سياسية وفكرية ، نتيجة الصراع بين المعسكرين الرأسمالي والاشتراكي مما هيأ لأفكار جديدة.
د- تأثر رواد المدرسة بالشعر الإنجليزي بعامة ، وشعر ( ت.س.إليوت ) وبخاصة في قصيدة ( الأرض الخراب).
هـ- التأثر بالواقعية وتجاوز الرومانسية للتعبير عن قضايا موضوعية تتصل بالواقع المعيش.
سؤال
ثلاث خصائص لمدرسة التفعيلة من الناحية الموضوعية:
أ- الابتعاد عن أجواء الرومانسية إلى جو الحقيقة الواقعية، للتعبير عن مشكلات العصر، والدعوة إلى ( شعر الحياة) المعبِّر عن الإنسان .
ب- الدعوة إلى ربط الشعر بالمجتمع وحياة الناس في فرحهم وحزنهم .
جـ- النفور من المدينة وضجيجها ،والإحساس بالحيرة من الحياة ، لفقدانها النقاء العاطفي
أما عن ثلاث خصائص لمدرسة التفعيلة من الناحية الفنية :
أ- الهروب من التناظر في شعر الشطرين، واعتماد وحدة التفعيلة .
ب- استخدام اللغة الواقعية الحية ، لكنها لغة فنية ذات دلالات رمزية ملائمة للموضوع .
جـ- استخدام التعبير الدرامي في رسم الشخصيات والصراع و الحوار ...إلخ، للعمل على نقل التجربة الذاتية إلى إطار موضوعي إنساني.
سؤال
الأسباب التي ساعدت على توظيف الأسطورة في الشعر الحر، هي:
أ- ترجمة جبرا إبراهيم جبرا أسطورة ( أدونيس أو تموز ) سنة 1957 م ، فوجد فيها السيَّاب ضالته المنشودة للتعبير عن مشكلاته الذاتية ومشكلات عصره.
ب- جاذبية الأسطورة لأنها تصل بين الإنسان والطبيعة ، وتعين على معرفة حركة التطور في الحياة الإنسانية .
ج- تأثر الشعراء بقصيدة ( ت .س.إليوت) الأرض الخراب ، لأنها تثير الإحساس بمأساة العصر.

السلام عليكم جمعنا لكم في هذه الصور الاسئلة المتوقعة  لشعر التفعيلة
07/03/2018

السلام عليكم
جمعنا لكم في هذه الصور الاسئلة المتوقعة لشعر التفعيلة

09/02/2017

مقالة جدلية: الحرية و المشؤولية
طرح الاشكال:
كل شخص يعبر عن نفسه بلفظ انا وهذا التعريف يحمل وعيا بعالمها الداخلي اي
شعور هذه الذات بما تعمله من رغبات و ميول الى الظهور في شكل سلوك يسمى
سلوك حر و ان الفرد يغيش داخل مجتكع منظم بالعرف و العادات و التقاليد
بحيث يعتبر الفرد مسؤولا داخلجماعته.اذ تعرف الحرية بانها قضية
ميتافيزيقية لانها مجرد شعور للفرد برغباة الذاتية و بقدرته على الاختيار
في عدّة ممكنات و بقدرته على الاستقلالية في قراراته و سلوكاته في حين
تعرف المسؤولية بانها الحاق الاقتضاء بصاحبه من حيث هو فاعله اي الحاق
تبعية و ما ينتج عن السلوك الحر بصاحبه من حيث هو القائم بــه. اذ نلاحظ
من خلال التعريفين انه هناك تعارض بينهما مما دفع بالمدارس الفلسفية
وعلماء الاجرام و علماء النفس على اعتبار المسؤولية منافية للحرية الفردية
بينما ترى المدرسة العقلية و الوجودية ان المسؤولية تشترط الحرية و
الحرية تشترط المسؤولية فهما يتوحدان معا في سلوك الانسان. فاذاكانت
المسؤولية تاخذ طابع الالزام و الالتزام و الحرية تتحرر من الالزام فهلا
هذا يسمح لنا باعتبار المسؤولية تتنافى والحرية ؟ ام ان هذا التعارض
بينهما غير حقيقي لايحدث تنافر بينهما و بالتالي لا يمنع توحدهما ؟
محاولة حل الأشكال:عرض الاطروحة (المسؤولية تتنافى والحرية و تتعارض معها)
يمثل الاطروحة المدرسة الاختماعية لدوركهايم و فيري و المدرسة النفسية لـ فرويده حيث ترى ان المسؤولية تتنافى و الحرية و تعيقها معتمدت على مسلماتها :
- الانسان ابن بيئته و هو خاضع لحتمية اجتماعية تفرض عليه تحمل المسؤولية
- يتعرض الطفل الى عملية كبت لرغباته الداخلية ويصéبح سلوكه نسخة عن المجنمع
ضبط الحجة:
1- يعتقد دوركهايم ان المجتمع هو الذي يحدد نمط سلوكاتنا لاننا نولد
ضعفاء و نجد المجتمع منظم تنظبما صارما في قوانينه و نظمه واعرافه التي
تنقل الينا عن طريق الاسرة بالتربية و التلقين و عندما نبلغ سن الرشد يكون
سلوكنا مجلاد اجترار لما تلقيناه من قيم سابقا حيث نعتقد اننا ناتي
سلوكاتنا بانفسنا لاكن الحقيقة تعبر ما يرغب فيه المجتمع اي الخروج عن
القيم الاجتماعية يتحمل الفرد مسؤوليته عنها اذا يجب ان تكون القوانين
صارمة بمعاقبة الفرد فالمسؤولية الاجتماعية تجعلنا جزء من المجتمع تعاقبنا
معنويا بالعرف و ماديا بالقانون فالوسؤولية تتنافى و الحرية.
2- يقسم فرويده الجهاز النفسي الى :
1- الهو ID : اين توجد الرغبات الذاتية و الميول و كل لبدوافع النفسية التي معنا لهذا الهو مستودع الطاقة النفسية.
2- الانا Ego :هي الذات الواعية التي تشعر بعالمها الداخلي اذا كل شخص يشير الى نفسه بلفظ انا .و هي محكمــة داخلية.
3- الانا الاعلى souper ego : هي القيم الاخلاقية والمعاير الاجتماعية و المعتقدات و كل مايؤمن به المجتمع.
تسقط
الرغبة الذاتية من اله والى الانا في نفس الوقت تتلقى الانا من الانا
الاعى قيم اجتماعية . اذا حدث توافق بين ما يرغب فيه الفرد و مايرغب فيه
المجتمع فام الانا تسمح للرغبة الذاتية بالتعبير عن نفسها بشكل سلوك اما
اذا حدث تعارض بينهما يحدث الصراع داخل الانا ينتهي بحكم الانا الاعلى
الاقوى( المجتع) فتعمل النا على الرغبة الذاتية الى اللاشعور حيث تكبت مما
يعني ان المسؤولية الاجتماعية تتنافى و الحرية الفردية.
نقدالحجة : اعتبر دوركهايم ان خروج الفرد على قوانين الاجتماعية يعرضه
للعقاب لانه يتحمل المسؤولية هذا الخروج و هذا يؤكد الحرية ولا ينفيها
لانا الخروج عن القوانين هو الاختيار و لا يتم الاختيار الا بالحرية.
عرض نقيض الاطروحة
المسؤولية تشترط الحرية و تتوحد معها ) يمثل الاطروحة المدرسة العقلية لـ افلاطون و المعتزلة والمدرسة الوجودية لسارتر وكانط ترى ان المسؤولية تشترط الحرية و تتوحد معها معتمدت على مسلماتها :
- لا يكون الانسنان مسؤولا الا اذا كان حرا و اذا سقطت الحرية سقطت عنه المسؤولية.
- اذا كانت الحرية حق طبيعي يولد مع الانسان فهو يولد ايضا مسؤولا.
ضبط الحجة
: 1- يقول سارتر (ان الانسان لايوجد اولا ثم يكون حرّا بل هو الكائن
الوحيد الذي يولد حرّاو ذلك يضطر الى الاختيار و اثناء عملية الاختبار
يكون قد حدد مسؤوليته)
2- يقول المعتزلة ( الانسان يولد حرّ و يملك القدر على التميز بين الخير والشر و عليه فاذا اختار الشر فهو ممسؤول عن اختياره).
3-
يقول كانط (اذا كان يجب عليك فانت تستطيع فالاستطاعة تعني القدرة على
الاختيار بين القيام بالفع و التخلي عنه مما يعني ان الواجب الاخلاقي الذي
مصدره الضمير يجعلنا مسؤولين عن اختيارتنا)
4-و
يعتمد افلاطون في اسطورة الجندي (آر) الذي مات في ساحة الشرف اذ يعود الى
الحياة من جديد و يروي الاشياء التي تمكن من رايتها في الجحيم حيث ان
الاموات يطالبون بان يختاروا بمحض ارادتهم تقمصهم القادم وبعد ان يختارو
يشربوا من نهر النسيان (ليثــه) ثم يعودون الى الارض حيث قد نسوا بانهم هم
الذين اختاروا مصيرهم و ياخذون باتهام القضاء والقدر في حين ان الله بريئ
نقد الحجة :
تتكلم المدرس السابقة عن حرية انسانية مسبقة لكن في الواقع الانساني يواجه
حتميات و عوائق مختلفة قد يتغلب عليها مما يعني ان المسؤولية ليست مرتبطة
بالحرية .فاذا كان الانسانحرا فحريته محدودة مما يسقط عليه احبانا
المسؤوليةرغم ممارسته لحريته.
التركيب: تغلــيب موقف على اخر.
اذا كان النسان بطبيعته حرّاو في المقابل كانت هناك حتميات نفسية فيزيولوجية
فيزيائية و اجتماعية فان الحرية قائمة على الارادة اي ان الانسان يملك
بالفطرة القدرة على مقاومة المختميات و مواجهة الصعاب فاذا استسلم و لم
يقاوم قهذا خطأ ولا يلغي عليه المسؤولية بل تبقى قائمة فالطالب الذي يعلم
انه متوجه الى الامتحان دون ان يسلح نفسه بالاجتهاد و يستسلم لحتمية حب
الراحة فان ذلك لا يلغي عليه مسؤوليته في الفشل
حل الاشكال:يمر
الفعل الارادي الحر بمراحل هي : شعور الفرد برغبته ..المداولة
الذهنية..اتخاذ القرار ..و هذا مايسمى تثبية النية او القصد الى الفعل
الذي يعتبر شرط من شروط المسؤولية.
اما شروط المسؤولية: الوعي (المعرفة) .. العقل (التميز).. الحرية ..مما يعني
ان الفرد لا يكون مسؤولا الا اذا سلوكه حرا فنستنتج ان الحرية تشترط
المسؤولية في القصد الى الفعل و المسؤولية تشترط الحرية فهما يتوحدان رغم
ان الحرية تشير الى عدم التقيد م المسؤولية تشير الى التقيد.

09/02/2017

مقالة جدلية: الشعور بالأنا و الشعور بالغير.
طرح الإشكال:
كلما كبرالشخص اتسعت دائرة الغير لديه لان الطبيعة الانسانية تفرض عليه
ذلك التعامل مع هذا الغير والغير منظم داخل مجتمع يفرض بدوره توحد الانا و
الانسجام معهفي نمه وقيمه اعرافه ومعتقداته.اذ تعرف الانا بانها عين الشيئ
ونفسه اما فلسفيا فتعرف بانها جوهر قائم بذاته ثابت رغم تعرضه للغير .واذ
ترى المدرسة الجدلية لقابريال مارسيل انني اتعرف على ذاتي بإستقلالي
وانفصالي عن الغير بينما ترى المدرسة العقلية و الوجودية ان تعرفي على ذاتي
من خلال توحدي مع الغير .فهل فعلا يعتبر الغير مناقض لذاتي وعلي الحذر
منه للمحافظة على استقلالي و وجودي ؟ ام ان اناي لا وجود لها الا بوجود
الغير والتوحد معه ؟
محاولة حل الاشكال:أ) عرض الاطروحة : ( اتعرف على ذاتي لا يتم الا بالانفصال واستقلالي على الاخر)
يمثل
الاطروحة مارسيل قابريل و هيج لاذ ترى المدرسة الجدلية ان التناقض و
التنافر مع الغير هو الذي يحقق لنا القدرة على التعرف عن ذواتنا و
اثباتها.
ضبط الحجة
:1- يقول قابريل مارسيل تتعرف الانا على ذاتها عندما انفصل و تعزل نفسها
عن الغير "أضع نفسي داخل دائرة أشكلها بنفسي لنفسي أما الغير أعامله مثل
أنت ليس مثل أنا أو هو ذلك يزيدني تفردا باناي مستقلة عن الغير ومتوحدة
فيما يبنها وليس مع الغير.
2-يقول
هيجل في جدليته بين السيد والعبد (هناك شخصان تصارعا تغلب احدهم على
الاخر و لم يشئ ان يقتله بل ابقاه و سيد نفسه عليه فإظطر العبد الى
التعامل مع الطبيعة حتى يرضي السيد و ابتعد اليس عن الطبغة وبمرور الوقت
اصبح السيد هو العبد و العبد و السيد لانه اتصل بالطبيعة فتحرر منها و من
السيد لاكن السبد اصبح حبيسها و لولا هذا التناقض مع الغير و صراعه
معهتعرف العبد على اناه.
نقد الحجة:
لو لم يستعبد السيد الشخص المغلوب لما استطاع التحرر من جهله ومعرفة اناه
بمعنى ان وجود الغير و توحده مع الانا هو الذي يدفع بالانا الى البحث و
المعرفة و بهذا تتعرف على ذاتها و بدون ذلك تبقى الانا جاهلة لذاتها .
ب) عرض نقيض الاطروحة: ( اتعرف على ذاتي من خلال توجدي مع الغير)
يمثل
الاطروحة ماكس شيلر اللمدرسة العقلية و الوجودية حيث تعتبر ان ان وجود
الغير ضروري لمعرفة انا لذاتها بشرط التوحد مع الغير معتمدت على مسلماتها *
الوعي ضروري لتعرف الانا عن ذاتها كما ان الغير ايضا ضروري لمعرفتي
لذاتي.
ضبط الحجة :1-
يرى ديكارت ان الوعي هو الذي يمكني من التعرف عن ذاتي ويؤكد ذلك من خلال
ما يسمى "بالكوجيطو الديكارتي "( أنا افكر اذن انا موجود) فالفكر هو الذي
يجعلنا نتعرف على ذواتنا منفصلة و مستقلة عن الغير و متوحدة معه في نفس
الوقت لانها بحاجة ماسة للغير .
2-
يساند سارتر زعيم الوجودية الملحدة موقف ديكارت اذ يقول "الغير هو
الجحيم" لانه ضروري لمعرفة بذاتي فالحرية هي اساس شعور الانا بو جودها لكن
ضد الوجود لا يتحقق الا في اطار تواجد الغير . فرغم ان هذا الغير يقلص من
حريتي الا ان هذا التقليص يشعرني بالمسؤولية فعندما اختار لنفسي فانني
اختار لجميع الناس لهذا فالانا في حركة تجاذب دائمة مع الغير .
3-اعتبر
ماكس شيلر ان التعاطف مع الغير هو الذي يبني العلاقات الاجتماعية و
الانسانبة وبالتالي تستطيع الانا التعرف على ذاتها و يسانده بر وكسون اذ
يرى ان اللغة غير صالحة للتعبير عن الشعور فهي غير دقيقة في وصف مشلعرنا
لهذا كثرا ما نفول انني لا اجد العبارات التي تصف مشاعر فتتجلى في الرسم
والمسرح والايماء.
ج) التركيب : ( تغليب موقف على اخر )
الغير
يفرض الانا اذ يرى فيها تقيدنا لحريتةه فهي تسعى للاستقلال و اثبات الذات
بينما يسعى الغير الى تنظيم العلاقات وفق القوانين و صارمة فتشعر الانا
بالظلم و باستغلال حقوقها فتتوحد معه فتنشأ علاقة تنافر بينهما لهذا تصف
الان الغير بانه الضد لان اللاشياء تعرف باضدادها فلولا الشر ما عرفنا
الخير و لولا المضرة لما عرفنا المنفعة...
حل الاشكال
: اذا كانت الانا و الغيرقد شكلت اشكاليات فلسفية صعب التعامل مها
فالمجتمعات الانسانية في تركيبتها الطبقية عانة الكثير من اشكالية الانا و
الغير و اهم الثورات التي عبر عن هذه المعانات هي الثورة الفرنسية شعارها
(الاخوة_ المساواة_ الحرية ) و رغم تطولر الطبة البائسة كما سماها فيكتور ايجو في كتابه بؤشاء الارض فقد قاد مثل هذه الثورة جون جاك روسوا
لكن الاسلام قضى على ذلك الصراع بين الانا و الغير عندما حدّد حرية الانا
و الطار الذي يتحرك فيه الغير و رفض ان تكون العادات و التقاليد هي
الحاكم المسيطر في علاقة الانا و الغير بل التشريع الاسلام هو الذي يجب ان
يحكم هذه العلاقة و بذلك انهى هيمنة المجتمع على الفرد و منح له اطارا
واسعا للحرية التي تجعل منه شخصا مبدعا ( الانا توجد بوجود الغبر . و
الغير لا وجود له الا بالانا ) فئنشأ بذلك أكبر امبراطورية اسلامية .و
اليوم مثل' الو .م. أ).

09/05/2016

نص السؤال: هل الرياضيات في أصلها الأول صادرة عن العقل بالضرورة؟ يمكن أن يطرح السؤال الجدلي بالصيغة التالية : إذا كنت أمام موقفين متعارضين أحدهما يرى أن الرياضيات في أصلها الأول ترجع إلى العقل و يرى الثاني أن الرياضيات في أصلها الأول ترجع إلى التجربة و كل منهما صحيح في سياقه فما عساك أن تفعل ؟ المقدمة: طرح المشكلة تتميز الرياضيات عن باقي العلوم الأخرى في كونها تستمد موضوعها من التصورات الذهنية الإنشائية لقضايا مجردة تتعلق بالمقادير الكمية في حين ان العلوم الأخرى تقوم على وصف الأشياء الواقعية الحسية الموجودة فعلا.وهذا يجعل الرياضيات لا تبحث في موضوعاتها من حيث هي معطيات حسية بل من حيث هي رموز مجردة مجالها التصور العقل البحث فإذا كان مدار البحث الرياضي هو المفاهيم أو المعاني أو الرموز الرياضية ,فهل هذه المعاني أشياء ذهنية من ابتكار العقل لا غير ؟أو بمعنى أخر:هل الرياضيات إبداع عقلي خالص لا صلة لها بالتجربة الواقعية هل ترتد كلها إلى مدركاتنا الحسية , و إلى ما استخلصتاه من انطباع في أذهاننا من صور حسية ؟ أم تعود في حقيقتها كصناعة مجردة إلى العقل الخالص ؟ أليس للتجربة تأثير على وجودها ؟ التحليل:محاولة حل المشكلة عرض الأطروحة الأولى يرى اتجاه الأول ( العقليون) أن المفاهيم الرياضية أصلها العقل إذ أنه بإمكاننا بلوغ اليقين بواسطة الاستدلال العقلي الخالص دون اللجوء إلى معطيات حسية التبرير .فطبيعة العقل بالذات يحتوي على مبادئ أولية أو أفكار فطرية سابقة للتجربة الحسية ميزته الأساسية البداهة و الوضوح, و بالتالي كل ما ينجر عن أحكام العقل في القضايا , يعد ضروريا و مطلقا ,وهكذا فعلم الإنسان منبعه الوحيد هو العقل ذاته . و ما يؤكد ذلك هو حصر موضوع الرياضيات في أنها جملة من المفاهيم الكمية المجردة , استنبطها الذهن من مبادئه الأولية دون الرجوع إلى الواقع الحسي .ففي الذهن توجد مبادئ قبلية سابقة للتجربة ,لتكون كأدوات في حصول المعرفة اليقينية. فإذا تصفحنا مثلا تلك المعرفة اليقينية لا شك أنها تتصف بمميزات منها : المطلقية و الضرورة, و الكلية و هي مميزات خالصة تنفرد بها المعرفة الرياضية .وتتعذر في غيرها من العلوم التجريبية. ومن ثمة فإن المفاهيم الرياضية نابعة من العقل وموجودة فيه قبلي,فهي بذلك تكون مستقلة تماما عن الإدراك الحسي القائم على التجربة الواقعية. و من المعاني الرياضية العقلية نرى منها : المكان الهندسي و الخط المستقيم و مفاهيم العدد و اللانهائي و الأكبر و الأصغر و غيرها , تدل دلالة قاطعة على أنها غير مستمدة من الملاحظة الحسية,بل صدرت من العقل وحده و من نتاجه الإبداعي. و ممن دافع على هذا الاتجاه , هناك جملة من الفلاسفة أمثال أفلاطون (347-427 ق.م) , و الذي أعطى الأولوية للعقل الذي كان في نظره على علم بسائر الحقائق , و منها المعطيات الرياضية التي هي ثابتة و أزلية بمثل المستقيم و الدائرة و التعريف الرياضي , لكنه عند مفارقته لهذا العالم نسي أفكاره , فكان عليه أن يدركها بالذهن وحده .أما الفيلسوف الفرنسي ديكارت(1596-1650م), فيرى أن المعاني الرياضية, هي أفكار فطرية, تتميز بالبداهة و اليقين , حيث جعل العقل "أعدل قسمة بين الناس" نظرا لاشتراكهم جميعا في العمليات العقلية. ويعد الفيلسوف الألماني كانط(1724-1804 م) القضايا الرياضية من جهته الدعامة الأساسية لكل معرفة حسية , بديل العلاقات الثابتة التي تتجلى بين الأشياء المحسوسة , باعتبار المكان و الزمان مفهومان مجردان طبيعتهما الأولية تجعلهما يتصفان بالضرورة المطلقة . فليست المفاهيم الرياضية في نظره مستمدة أصلا من التجربة الحسية , و إنما هي تجريدات مستقرة في الذهن قبل التجربة النقد ,وإذا كان الأمر كذلك ,فهل هذا يعني لأن القضايا الرياضية هي بالفعل مستقلة عن المعطيات الحسية لا يمكننا ان نقبل أن جميع المفاهيم الرياضية عقلية لأن الكثير من المفاهيم الرياضية لها ما يقابلها في عالم الحس .و تاريخ العلم يدل على أن الرياضيات و قبل أن تصبح علما عقليا قطعت مراحل كلها تجريبية .فالهندسة سبقت الحساب و الجبر لأنها أقرب للتجربة عرض الأطروحة الثانية يرى الحسيون و التجربيون و على رأسهم "لوك وهيوم و ج .ستيوارت.مل"أن المبادئ و المفاهيم الرياضية قد نشأت من العالم الواقعي الذي هو مصدر المعرفة, و من ثم كانت المفاهيم العقلية صادرة من ادراكاتنا الحسية , فلا توجد غي نظرهم أفكار قبلية مستقلة عما تمده الخبرة و الممارسات و التجارب. التبرير و في هذا السياق يقولون (لا يوجد شيء في الذهن , ما لم يوجد من قبل في التجربة ) و يقولون أيضا( إن القضايا الرياضية التي هي من الأفكار المركبة ليست سوى مدركات بسيطة هي عبارة عن تعميمات , مصدرها التجربة) , و مثالهم في ذلك ,أن الطفل الصغير , يدرك العدد مثلا , كصفة للأشياء و أن الرجل البدائي يستخدم أثناء العد الحصى أو العيدان أو أصابع اليدين و غيرها.يقول دافيد هيوم (كل ما أعرفهقد استمدته من التجربة )ففكرة الدائرة جاءت من رؤية الإنسان للشمس و القرص جاءت من مشلهدة الإنسان للقمر . فتاريخ العلم يقر بأن الرياضيات قد مرت بمرحلة تجريبية قبل ما تصبح علما عقليا موضوعها الكم المجرد , كالهندسة مثلا , فهي أقرب الى التجربة أكثر من الحساب و الجبر . النقد لا يمكننا أن نسلم أن المفاهيم الرياضية هي مفاهيم تجريبية فقط لأنه لا يمكننا أن ننكر الأفكار الفطرية التي يولد الإنسان مزودا بها . و إذا كانت المفاهيم الرياضية أصلها حسي محض لاشتلرك فيها الإنسان و الحيوان التركيب و عموما فأن العقل و التجربة مرتبطان و متلازمان , فلا وجود لعالم مثالي للمعاني الرياضية في غياب العالم الخارجي , و لا وجود للأشياء المحسوسة في غياب الوعي الإنساني و بمعزل عن العقل . و الحقيقة أن المعاني الرياضية لم تنشأ دفعة واحدة , و أن فعل التجربة أوجدته عوامل موضوعية حسية , و لكون الرياضيات هي صناعة مجردة فإن تاريخها يخبرنا بانصرافها عن المحسوس متجهة نحو الإغراق في التجريد أكثر فأكثر. الخاتمة حل المشكلة إن تعارض القولين لا يؤدي بالضرورة إلى رفعهما أي نفيهما إذ يبقى كل منهما صحيح في سياقه ، ويبقى أصل المفاهيم الرياضية هو تداخل و تكامل بين العقل و التجربة ، و لذلك يقول العالم السويسري غونزيت (في كل بناء تجريدي يوجد راسب حدسي يستحيل محوه و إزالته و ليست هناك معرفة عقلية خالصة ولا معرفة تجريبية خالصة بل كل ما هناك أن أحد الجانبين العقلي أو التجريبي يطغى على
الآخر دون أن يلغيه تماما )

30/04/2016
29/04/2016
الموضوع الاول لغة عربية شعبة اداب وفلسفة
01/04/2016

الموضوع الاول لغة عربية شعبة اداب وفلسفة

الموضوع الاول لغة عربية شعب علمية
01/04/2016

الموضوع الاول لغة عربية شعب علمية

Adresse

Sétif
19000

Site Web

Notifications

Soyez le premier à savoir et laissez-nous vous envoyer un courriel lorsque المكتبة الالكترونية لمساعدة طلبة بكالوريا 2017 publie des nouvelles et des promotions. Votre adresse e-mail ne sera pas utilisée à d'autres fins, et vous pouvez vous désabonner à tout moment.

Partager