වෙන්නප්පුව කොට්ඨාසය - Ch/Wen/ "Divisional Education Office"

01/06/2026

පාසලක "හොඳම ගුරුවරයා" වීම යනු තරඟයකින් ජයග්‍රහණය කිරීමක් වැනි යාන්ත්‍රික ක්‍රියාවලියක් නොවේ. එය දාර්ශනික, මනෝවිද්‍යාත්මක සහ මානුෂීය ගුණාංග රාශියක එකතුවකි. විවිධ පෙරදිග සහ අපරදිග දාර්ශනික මතවාද සහ පොතපත ඇසුරෙන් පරමාදර්ශී ගුරුවරයෙකු වීමට අවශ්‍ය පසුබිම මෙසේ විස්තර කළ හැකිය.

​පළමුව, "හොඳම" යන්නෙහි අර්ථය දාර්ශනිකව වටහා ගත යුතුය. එය අනෙක් ගුරුවරුන්ට වඩා වැටුප් ලැබීම හෝ ප්‍රසිද්ධ වීම නොවේ. එය ප්ලේටෝ (Plato) පැවසූ පරිදි, "යහපත" (The Good) නමැති උත්තරීතර තත්ත්වයට ළඟා වීමයි. එනම්, තමාගේ උපරිම විභවය (Potential) සාක්ෂාත් කරගනිමින්, සිසුන්ගේද උපරිම විභවය මතු කරගැනීමට සමත් වීමයි.

​එම තත්ත්වයට ළඟා වීම සඳහා කළ යුතු දෑ දාර්ශනික ප්‍රවේශයන් කිහිපයක් ඔස්සේ සාකච්ඡා කළ හැකිය:

​1. ඥානය සහ සත්‍යය ගවේෂණය (සොක්‍රටීස් සහ ප්ලේටෝගේ දර්ශනය)

​හොඳම ගුරුවරයා වීමට නම් ප්‍රථමයෙන් තමා උගන්වන විෂය පිළිබඳව මෙන්ම පොදුවේ ලෝකය සහ ජීවිතය පිළිබඳව ගැඹුරු ඥානයක් තිබිය යුතුය.

​සොක්‍රටීස්ගේ ක්‍රමය (Socratic Method): සොක්‍රටීස් කිසිවිටෙකත් තමා ඥානවන්තයෙකු ලෙස පෙනී සිටියේ නැත. ඔහු කළේ ප්‍රශ්න ඇසීම මගින් සිසුන් තුළ ඇති නොදැනුවත්කම පෙන්වා දී, සත්‍යය සොයා ගැනීමට ඔවුන්ව මෙහෙයවීමයි. හොඳම ගුරුවරයා යනු කරුණු මතක තබා ගැනීමට සලස්වන්නෙකු නොව, සිසුන් තුළ විවේචනාත්මක චින්තනය (Critical Thinking) වර්ධනය කරන්නෙකි. ප්ලේටෝගේ "සංවාද" (Dialogues) පොත් කියවීමෙන් මෙය වටහා ගත හැකිය.

​ගුරුවරයාගේ භූමිකාව: ඔබ විෂය කරුණු දන්නා නමුත්, සියල්ල දන්නේ යැයි උඩඟු නොවිය යුතුය. ප්ලේටෝගේ 'ගුහාව පිළිබඳ උපමාව' (Allegory of the Cave) ඇසුරෙන් පවසතොත්, ගුරුවරයා යනු අඳුරු ගුහාවක බැඳ දමා සිටින සිසුන්ව, බැමි ලිහා, ආලෝකය (සත්‍යය) වෙත රැගෙන යන මගපෙන්වන්නාය.

​2. ආදර්ශවත් චරිතය සහ සදාචාරය (ඇරිස්ටෝටල් සහ කොන්ෆියුසියස් දර්ශනය)

​පෙරදිග මෙන්ම අපරදිග දර්ශනයේද ගුරුවරයාගේ චරිතය (Character) අතිශය වැදගත් කොට සලකයි.

​ඇරිස්ටෝටල් සහ සද්ගුණය (Virtue Ethics): ඇරිස්ටෝටල්ගේ "නිකොමාචියානු සදාචාරය" (Nicomachean Ethics) පොතට අනුව, සතුට (Eudaimonia) ළඟා කරගත හැක්කේ සද්ගුණවත් ජීවිතයක් ගත කිරීමෙනි. හොඳම ගුරුවරයා යනු සිසුන්ට හුදෙක් සදාචාරය ගැන දේශනා කරන්නෙකු නොව, තමාගේ ජීවිතය මගින් එය ප්‍රායෝගිකව පෙන්වන ආදර්ශවත් පුද්ගලයෙකි (Role Model). අවංකකම, සාධාරණත්වය, ඉවසීම වැනි ගුණාංග ගුරුවරයා තුළ තිබිය යුතුය.

​කොන්ෆියුසියස්ගේ දර්ශනය: චීන දාර්ශනික කොන්ෆියුසියස් පැවසුවේ "ගුරුවරයා යනු අතීතය මෙනෙහි කරමින් අනාගතය හඳුනා ගන්නා අයෙකු" බවයි. ගුරුවරයා සමාජයේ ඉහළම සදාචාරාත්මක මට්ටම නියෝජනය කළ යුතුය. සිසුන්ට ගරු කිරීම සහ ඔවුන්ගෙන් ගරුත්වය ලැබීම සිදුවන්නේ ගුරුවරයාගේ හැසිරීම මතය.

​3. සහකම්පනය සහ ප්‍රේමය (බෞද්ධ සහ ක්‍රිස්තියානි දර්ශනය)

​ශාස්ත්‍රීය ඥානය පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවේ. සිසුන් සමඟ හෘදයාංගම බැඳීමක් ඇති කරගැනීම අත්‍යවශ්‍යය.

​බෞද්ධ දර්ශනය සහ සතර බඹ විහරණය: බුදු දහමට අනුව පරමාදර්ශී ගුරුවරයෙකු (කල්‍යාණ මිත්‍රයෙකු) තුළ සතර බඹ විහරණ තිබිය යුතුය.

​මෙත්තා (මෛත්‍රිය): සියලු සිසුන්ට එක සේ ආදරය කිරීම.

​කරුණා: සිසුන්ගේ දුකේදී, අපහසුතාවලදී ඔවුන්ට පිහිට වීම.

​මුදිතා: සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණ දැක සතුටු වීම (ඊර්ෂ්‍යා නොකිරීම).

​උපෙක්ඛා: සිසුන්ගේ වැරදි හමුවේ කෝප නොගෙන, මධ්‍යස්ථව සිතා ඔවුන්ව නිවැරදි කිරීම.

​"සිගාලෝවාද සූත්‍රය" වැනි ධර්ම ග්‍රන්ථවල ගුරු-සිසු වගකීම් මැනවින් විස්තර කර ඇත.
​මානුෂීය ප්‍රේමය: බොහෝ ආගමික සහ මානුෂීය දර්ශනවල උගන්වන පරිදි, දරුවෙකුට ඉගැන්වීමට පෙර ඔහුට ආදරය කළ යුතුය. ජේ. ක්‍රිෂ්ණමූර්ති (J. Krishnamurti) වැනි නූතන දාර්ශනිකයන් පවසන පරිදි, සැබෑ අධ්‍යාපනය සිදුවන්නේ ගුරුවරයා සහ සිසුවා අතර බියෙන් තොර, ආදරය පිරි සබඳතාවක් ඇති තැනකය.

​4. ප්‍රායෝගිකත්වය සහ ශිෂ්‍ය කේන්ද්‍රීය අධ්‍යාපනය (ජෝන් ඩුවීගේ දර්ශනය)

​නූතන බටහිර දර්ශනය අධ්‍යාපනයේ ප්‍රායෝගික පාර්ශවය අවධාරණය කරයි.

​ජෝන් ඩුවී (John Dewey) සහ ප්‍රයෝගවාදය (Pragmatism): ඩුවීගේ "ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදය සහ අධ්‍යාපනය" (Democracy and Education) වැනි පොත්වලට අනුව, අධ්‍යාපනය යනු ජීවිතයට සූදානම් වීමක් නොව, ජීවිතයමය. හොඳම ගුරුවරයා යනු සිසුන්ට නිෂ්ක්‍රීයව අසා සිටීමට සලස්වන්නෙකු නොව, ක්‍රියාකාරකම් මගින් ඉගෙනීමට (Learning by Doing) අවස්ථාව සලසා දෙන්නෙකි.

​ඔබ පන්තියේ "දේශකයා" (Sage on the Stage) නොව, සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලිය පහසු කරවන "මගපෙන්වන්නා" (Guide on the Side) විය යුතුය.

​5. නිරන්තර යාවත්කාලීන වීම සහ නිහතමානීකම

​පවුලෝ ෆ්‍රෙයර් (Paulo Freire): "පීඩිතයන්ගේ අධ්‍යාපනය" (Pedagogy of the Oppressed) පොතේ ඔහු පවසන්නේ ගුරුවරයා තමා සියල්ල දන්නා බවත්, සිසුන් කිසිවක් නොදන්නා බවත් සිතන "බැංකු ක්‍රමයේ අධ්‍යාපනය" (Banking concept of education) ප්‍රතික්ෂේප කළ යුතු බවයි.

​හොඳම ගුරුවරයා යනු තමාද නිරන්තරයෙන් ඉගෙන ගන්නෙකු (Lifelong Learner) බව පිළිගන්නා නිහතමානී පුද්ගලයෙකි. ඇතැම් විට සිසුන්ගෙන් පවා ඉගෙන ගැනීමට ඔහු සූදානම්ය.

​සාරාංශය

​පාසලේ හොඳම ගුරුවරයා වීමට නම් ඔබ:

​ඔබේ විෂය ක්ෂේත්‍රයේ ප්‍රඥාවන්තයෙකු (සොක්‍රටීස්) විය යුතුය.

​චරිතයෙන් ආදර්ශවත් සද්ගුණවතෙකු (ඇරිස්ටෝටල්/කොන්ෆියුසියස්) විය යුතුය.

​හදවතින් මෛත්‍රිය සහ කරුණාව පිරි අයෙකු (බුදුන් වහන්සේ) විය යුතුය.

​ක්‍රමවේදයෙන් ප්‍රායෝගික, ශිෂ්‍යයාට මුල් තැන දෙන අයෙකු (ඩුවී) විය යුතුය.

​නිරන්තරයෙන් ඉගෙන ගන්නා නිහතමානී අයෙකු (ෆ්‍රෙයර්) විය යුතුය.

​ප්‍රසිද්ධ ගුරු අත්පොතක් වන "The Courage to Teach" හි පාකර් පාමර් (Parker Palmer) පවසන පරිදි, "අප උගන්වන්නේ අප කවුරුන්ද යන්නයි" (We teach who we are). එබැවින්, හොඳම ගුරුවරයා වීම යනු වඩා හොඳ මනුෂ්‍යයෙකු වීම සඳහා යන අඛණ්ඩ ගමනකි.

🌟 මෙවැනි වැදගත් ලිපි තවත් කියවන්න අපේ Teacher Performance Index (TPI) Facebook පිටුව Follow කරන්න: https://www.facebook.com/share/14hRA3MmuKL/

🔄 තවත් ගුරුභවතෙකුට කියවන්න මෙය Share කරන්න.
👍 අපගේ මෙහෙවර අගයන්න Like එකකින් සහය වන්න.
💬 ඔබේ වටිනා අදහස් පහතින් Comment කරන්න.
✍️ ඔබට අවශ්‍ය ලිපියක් ලියා පලකරවා ගන්න අපට Inbox කරන්න.

ඔබේ ඉගැන්වීම් ගමන වඩාත් පහසු සහ ස්මාර්ට් කරගැනීමට අදම Teacher Performance Index පද්ධතිය භාවිතා කිරීම අරඹන්න:

වෘත්තීය ගුරුවරයෙකු ලෙස ඔබේ දෛනික ලිපි ලේඛන ස්වයංක්‍රියව සකසා දෙන අපගේ TPI ඇප් එක භාවිතා කරන්න.
ශ්‍රී ලාංකීය ගුරුභවතුන්ගේ එකම සහ ප්‍රථම AI සහායකයා. Teacher Performance Index
වාර සටහන්, දින සටහන්, පාඩම් සැලසුම්, ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් සකසා ගන්න.
🌐 වෙබ් අඩවිය: www.tpi.lk
📱 පද්ධතියට (App) පිවිසීමට: app.tpi.lk
📞 වැඩිදුර තොරතුරු සඳහා: 0755 677 477

01/06/2026

1). 11/05/2026] කටුකෙන්ද ම.වි. සිංහල විෂය සංවර්ධන වැඩසටහන

2). ජොසප් වාස් විදුහලෙ දී සිංහල විෂය සංවර්ධන වැඩසටහන සිදු කිරීම 2026.05.15

29/05/2026

https://www.facebook.com/share/p/1B5VVoxW3z/

ශ්‍රී ලංකාවේ පාසල් පන්තිකාමරයක් යනු බොහෝ විට ළමුන් 40ක් හෝ 50ක් පමණ සිටින, විවිධ ආර්ථික, සමාජීය සහ පවුල් පසුබිම්වලින් පැමිණෙන දරුවන්ගේ එකතුවකි. මෙවැනි සංකීර්ණ පරිසරයක් තුළ විවිධ චර්යාත්මක ගැටලු (අධි-ක්‍රියාකාරී බව, අවධානය නොමැතිකම, කලහකාරී බව හෝ හුදෙකලා බව) පෙන්වන දරුවන් පාලනය කිරීම ගුරුවරයෙකුට ඇති ලොකුම අභියෝගයකි.

​දඬුවම් කිරීමෙන් තොරව, මනෝවිද්‍යාත්මක සහ ප්‍රායෝගික ප්‍රවේශයන් හරහා ශ්‍රී ලාංකේය පන්තිකාමරයක මෙම තත්ත්වය කළමනාකරණය කළ හැකි ඵලදායී ක්‍රම 25ක් පහතින් දැක්වේ.

​අදියර 1: පූර්ව සූදානම සහ පන්තිකාමර පරිසරය සැකසීම

​1. සිසුන් සමඟ එක්ව පන්තිකාමර නීති සැකසීම (Collaborative Rule Making):
ගුරුවරයා නීති පනවනවා වෙනුවට, වාරය ආරම්භයේදීම "අපේ පන්තිය ලස්සනට තියාගන්න අපි මොනවද කරන්න ඕනේ?" කියා සිසුන්ගෙන්ම අසා නීති මාලාවක් සකසා පන්තියේ ප්‍රදර්ශනය කරන්න. තමන්ම සෑදූ නීති කැඩීමට දරුවන් මැලිකමක් දක්වයි.

​2. උපායමාර්ගික ආසන පැනවීම (Strategic Seating):
දඟකාර හෝ කතා කරන ළමුන් එකට වාඩි කරවීමෙන් වළකින්න. අධි-ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු ඉදිරිපෙළින් හෝ ගුරුවරයාට නිතර ඇස ගැටෙන ස්ථානයක වාඩි කරවන්න. නිහඬ දරුවන් අසලින් කතා කරන දරුවන් වාඩි කරවීමෙන් යම් සමබරතාවයක් ඇති කළ හැක.

​3. උදෑසන සුහද පිළිගැනීම (Morning Greeting):
පන්තියට ඇතුළු වන විට සෑම දරුවෙකුගේම මුහුණ බලා, සිනහ වී "සුබ උදෑසනක්" ප්‍රාර්ථනා කරන්න. කලහකාරී දරුවෙකු වුවද ගුරුවරයා තමන්ට ආදරය කරන බව හැඟෙන විට දඟකාරකම් අවම කරයි.

​4. දත්ත මත පදනම් වූ නිරීක්ෂණය (Data-Driven Tracking):
අනවශ්‍ය ලියකියවිලිවලින් මිදී, 'Lurniqa' වැනි නවීන ඉගෙනුම් කළමනාකරණ පද්ධති හෝ 'Teacher Performance Index (TPI)' වැනි ඩිජිටල් මෙවලම් භාවිතයෙන්, දරුවන්ගේ දෛනික හැසිරීම් රටා සහ ප්‍රගතිය පහසුවෙන් සටහන් කර ගන්න. මෙයින් කුමන දරුවාට වැඩි අවධානයක් දිය යුතුද යන්න පැහැදිලි වේ.

​5. දෛනික චර්යාවන් ස්ථාපිත කිරීම (Establishing Routines):
පන්තියට ආ විගස කළ යුතු දේ, පොත් එකතු කරන ආකාරය, ප්‍රශ්නයක් අසන විට අත ඔසවන ආකාරය වැනි දේවල් සඳහා නිශ්චිත රටාවක් පුරුදු කරන්න. අනුමාන කළ හැකි රටාවක් (Predictable routine) ඇති විට දරුවන්ගේ නොසන්සුන්තා අඩු වේ.

​අදියර 2: ගුරුවරයාගේ හැසිරීම සහ සන්නිවේදනය

​6. නිහඬතාවය ආයුධයක් ලෙස භාවිත කිරීම (The Power of Pause):
පන්තිය ඝෝෂාකාරී වූ විට, ගුරුවරයාද ඊට වඩා හයියෙන් කෑගැසීමෙන් ඵලක් නැත. ඒ වෙනුවට පුවරුව අසලට වී කිසිවක් නොකියා පන්තිය දෙස තියුණු ලෙස බලාගෙන සිටින්න. තත්පර කිහිපයකින් මුළු පන්තියම නිහඬ වනු ඇත.

​7. ශාරීරික භාෂාව සහ ඇස්වලින් සංඥා දීම (Non-verbal Cues):
පාඩම අතරතුර දඟ කරන ළමයෙකුට බැණ වදිනවා වෙනුවට, පාඩම කරන අතරතුරම ඔහු දෙස තත්පර කිහිපයක් බලා සිටීම හෝ ඇහිබැම ඉහළට කර සංඥාවක් දීම ප්‍රමාණවත්ය.

​8. ප්‍රසිද්ධියේ නොව පෞද්ගලිකව අවවාද කිරීම (Praise in Public, Reprimand in Private):
වෙනත් ළමුන් ඉදිරියේ අපහාස කිරීමෙන් දරුවා තුළ ගුරුවරයා කෙරෙහි වෛරයක් ඇති වේ. දරුවාගේ වරදක් දුටු විට ඔහු අසලට ගොස් හෙමිහිට කනට කොඳුරා අවවාද කරන්න.

​9. ළමයා අසලට ගොස් ඉගැන්වීම (Proximity Control):
කතා කරමින් සිටින හෝ අවධානය වෙනතක ඇති ළමුන් අසලට ගොස් (පාඩම උගන්වන අතරතුරම) ඔවුන්ගේ මේසය අසලින් හිටගන්න. ස්වයංක්‍රීයවම ඔවුන්ගේ හැසිරීම නිවැරදි වනු ඇත.

​10. ධනාත්මක වචන භාවිතය (Positive Phrasing):
"කෑගහන්න එපා!" කියනවා වෙනුවට "අපි දැන් නිහඬව වැඩ කරමු" යැයි පවසන්න. "දිව්වොත් වැටෙයි" වෙනුවට "හෙමිහිට ඇවිදින්න" යැයි කියන්න.

​අදියර 3: පාඩම සහ ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලිය කළමනාකරණය

​11. පාඩමේ වේගය වෙනස් කිරීම (Pacing the Lesson):
එක දිගට විනාඩි 40ක් කතා කිරීමෙන් ළමුන්ට කම්මැලි වී දඟ කිරීමට පෙළඹේ. සෑම විනාඩි 15කට වරක් පාඩමේ රිද්මය වෙනස් කරන්න (දේශනයෙන් ක්‍රියාකාරකමකට, ඉන්පසු ප්‍රශ්න ඇසීමකට).

​12. සක්‍රීයව කාර්යබහුල කිරීම (Keeping them Engaged):
චර්යා ගැටලු බොහෝමයක් පැන නගින්නේ ළමුන්ට කිරීමට දෙයක් නොමැති වූ විටය. දඟ කරන ළමුන්ට නිතරම කුඩා හෝ ක්‍රියාකාරකමක්, ගණනය කිරීමක් හෝ චිත්‍රයක් ඇඳීමට ලබා දී ඔවුන්ව කාර්යබහුල කරන්න.

​13. මට්ටම් අනුව අභ්‍යාස ලබා දීම (Differentiated Tasks):
පන්තියේ සිටින අකුරු බැරි හෝ දුර්වල දරුවාට අමාරු ගණන් සෑදීමට දීමෙන් ඔහු කලකිරී වෙනත් ළමුන්ට කරදර කිරීමට පටන් ගනී. එවැනි දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මට්ටමට ගැළපෙන, ඔවුන්ට ජයගත හැකි සරල අභ්‍යාස වෙනම ලබා දෙන්න.

​14. කෙටි විවේක ලබා දීම (Brain Breaks):
අධි-ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට එක තැන විනාඩි 20කට වඩා සිටීම අපහසුය. පාඩම මැදදී සියලු දෙනාටම නැගිට අත් පා දිගහැරීමට හෝ කුඩා ශාරීරික ක්‍රියාකාරකමකට විනාඩි 2ක් ලබා දෙන්න.

​15. පැහැදිලි සහ කෙටි උපදෙස් (Clear, Bite-sized Instructions):
එකවර උපදෙස් ගොඩක් දෙනවා වෙනුවට, පියවරෙන් පියවර උපදෙස් දෙන්න. "පොත පෙරළන්න. දැන් පළවෙනි ඡේදය කියවන්න" ලෙස සරලව අණ කරන්න.

​අදියර 4: විශේෂිත හැසිරීම් සඳහා ප්‍රායෝගික විසඳුම්

​16. වගකීම් පැවරීම (Assigning Responsibilities):
පන්තියේ සිටින දඟම ළමයාට "පන්ති නායකකමක්", "කළු ලෑල්ල මකා දැමීමේ වගකීම" හෝ "පොත් එකතු කිරීමේ රාජකාරිය" පවරන්න. වගකීමක් ලැබුණු විට ඔවුන් නිතැතින්ම විනයගරුක වීමට උත්සාහ කරයි.

​17. අවධානය අපේක්ෂාවෙන් කරන වැරදි නොසලකා හැරීම (Planned Ignoring):
සමහර ළමුන් පෑන මේසයට තට්ටු කරන්නේ හෝ අමුතු ශබ්ද කරන්නේ ගුරුවරයාගේ අවධානය ලබා ගැනීමටය. එයින් අන් අයට බාධාවක් නොවේ නම්, ඒ දෙස නොබලා නොඇසුණා සේ සිටින්න. ප්‍රතිචාරයක් නොලැබෙන විට ඔවුන් එය නතර කරයි.

​18. තේරීම් ලබා දීම (Offering Choices):
වැඩ කිරීමට අකමැති ළමයෙකුට බල කරනවා වෙනුවට විකල්ප 2ක් දෙන්න. "ඔයා මේ අභ්‍යාසය දැන් කරනවාද? නැත්නම් විවේක කාලයේදී කරනවාද?" එවිට තීරණය තමන්ගේ බැවින් දරුවා වැඩ කිරීමට පෙළඹේ.

​19. අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම (Redirection):
ළමුන් දෙදෙනෙකු රණ්ඩු වීමට පටන් ගන්නා බව දුටු විගස, ඉන් එක් ළමයෙකුට කතා කර "පුතේ මට අර පොත අරන් දෙන්නකෝ" කියා වහාම ඔහුගේ අවධානය වෙනතකට හරවන්න.

​20. චර්යාව පිටුපස ඇති හේතුව සෙවීම (Understanding the Trigger):
දරුවෙකු හදිසියේම කලහකාරී වී ඇත්නම් එයට හේතුව පවුලේ ප්‍රශ්නයක්, උදේට ආහාර නොගැනීම, හෝ වෙනත් ළමයෙකුගේ හිරිහැරයක් විය හැක. දඬුවම් කිරීමට පෙර හේතුව සොයා බලන්න.

​අදියර 5: ධනාත්මක සවිබල ගැන්වීම සහ සහයෝගිතාව

​21. ක්ෂුද්‍ර ජයග්‍රහණ අගය කිරීම (Catch Them Being Good):
නිතරම වැරදි කරන දරුවා, එක මොහොතක් හෝ නිහඬව වැඩක් කරනවා දුටු විට වහාම එය අගය කරන්න. "අද කසුන් ගොඩක් ලස්සනට පාඩම අහගෙන හිටියා" යනුවෙන් මුළු පන්තියටම ඇසෙන්න පවසන්න.

​22. මිතුරු සහායක ක්‍රමය (Buddy System):
චර්යා ගැටලු ඇති ළමයෙකු අසලින් පන්තියේ සිටින ඉතා සංසුන්, පරිණත සහ කාරුණික ළමයෙකු (Buddy) වාඩි කරවන්න. යහපත් ආභාසය සහ මිත්‍රත්වය හරහා විශාල වෙනසක් කළ හැක.

​23. රහස් සංඥා ක්‍රමයක් හදාගැනීම (Secret Signals):
නිතරම කතා කරන හෝ පන්තියට බාධා කරන දරුවෙකු සමඟ පෞද්ගලිකව කතා කර රහස් සංඥාවක් හදාගන්න. "ඔයා වැඩියෙන් කතා කරනවා වගේ දැනුණොත් මම ඔයාගෙ මේසෙට ඇඟිල්ලෙන් දෙපාරක් තට්ටු කරනවා, එතකොට ඔයා තේරුම් ගන්න" යැයි පවසන්න.

​24. දෙමාපියන් සමඟ සහයෝගීතාව (Positive Parent Contact):
දෙමාපියන් පාසලට කැඳවා දරුවාගේ වැරදි පමණක් කීමෙන් දරුවා තවත් මුරණ්ඩු වේ. දරුවා කළ හොඳ දෙයක් ගැන දෙමාපියන්ට දුරකථන ඇමතුමක් දී පවසන්න. එවිට දෙමාපියන් හරහා දරුවාට ධනාත්මක පණිවිඩයක් යයි.

​25. පාසල් උපදේශන සේවාවල සහාය ලබා ගැනීම (Involving School Counselors):
ගුරුවරයාගේ සියලු උත්සාහයන් අසාර්ථක වන, දැඩි මානසික කම්පනයක් හෝ අසාමාන්‍ය චර්යාවන් (ADHD වැනි) පෙන්නුම් කරන දරුවෙකු සිටී නම්, වහාම විදුහල්පතිතුමා හරහා පාසල් උපදේශකවරයෙකුගේ හෝ මනෝවිද්‍යාඥයෙකුගේ වෘත්තීය සහාය ලබා ගැනීමට යොමු කරන්න.

​🌟 මෙවැනි වැදගත් ලිපි තවත් කියවන්න අපේ Teacher Performance Index (TPI) Facebook පිටුව Follow කරන්න: https://www.facebook.com/share/14hRA3MmuKL/
​🔄 තවත් ගුරුභවතෙකුට කියවන්න මෙය Share කරන්න.
​👍 අපගේ මෙහෙවර අගයන්න Like එකකින් සහය වන්න.
​💬 ඔබේ වටිනා අදහස් පහතින් Comment කරන්න.
​✍️ ඔබට අවශ්‍ය ලිපියක් ලියා පලකරවා ගන්න අපට Inbox කරන්න.
ඔබේ ඉගැන්වීම් ගමන වඩාත් පහසු සහ ස්මාර්ට් කරගැනීමට අදම Teacher Performance Index පද්ධතිය භාවිතා කිරීම අරඹන්න:
​වෘත්තීය ගුරුවරයෙකු ලෙස ඔබේ දෛනික ලිපි ලේඛන ස්වයංක්‍රියව සකසා දෙන අපගේ TPI ඇප් එක භාවිතා කරන්න.
​ශ්‍රී ලාංකීය ගුරුභවතුන්ගේ එකම සහ ප්‍රථම AI සහායකයා. Teacher Performance Index
​වාර සටහන්, දින සටහන්, පාඩම් සැලසුම්, ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් සකසා ගන්න.
​🌐 වෙබ් අඩවිය: www.tpi.lk
📱 පද්ධතියට (App) පිවිසීමට: app.tpi.lk
📞 වැඩිදුර තොරතුරු සඳහා: 0755 677 477

27/05/2026

27/05/2026

27/05/2026

08/05/2026

කොට්ඨාසයේ ඉංල්‍රීසි විෂ්‍ය ගුරු තත්ත්ව කවය 2026/04/28 දින වෙන්නප්පුව කොට්ඨාස අධ්‍යාපන කාර්යාලයේදී පැවැත්විණි..

08/05/2026

විදුහල්පති රැස්වීම 2026/04/30 දින වෙන්නප්පුව කොට්ඨාස අධ්‍යාපන කාර් යාලය

08/05/2026

ගුරු උපදේශක ශ්‍රියාණි කුසුමලතා මහත්මිය විසින් වෑකඩ ම.වි ශිෂ්‍ය සම්මන්ත්‍රණ ය 2026.05.05 දින සඳහා සම්පත් දායකත්වය ලබාදිම..