Česká školní inspekce - analýzy, data, publikace

Česká školní inspekce - analýzy, data, publikace Česká školní inspekce je správním úřadem ČR provádějícím hodnocení a kontrolu kvality a efektivity vzdělávání.

29/05/2026

Česká školní inspekce dnes zveřejnila doprovodné informace k letošnímu zjišťování výsledků vzdělávání žáků 5. a 9. ročníků. Materiály zahrnují také přehled dotazníkového šetření, jeho metodiku, způsob práce s daty i zajištění ochrany osobních údajů. Součástí zveřejněných materiálů jsou také podklady vztahující se ke zpracování a využití dat. Informace naleznete zde: https://1url.cz/qeaBf

Česká školní inspekce současně odstranila k 26. květnu 2026 data z doprovodného dotazníkového šetření v části zaměřené na socioekonomické podmínky a duševní pohodu žáků. Na základě rozhodnutí ministra školství, mládeže a tělovýchovy bylo ke dni 25. května 2026 zastaveno letošní zjišťování výsledků vzdělávání žáků 5. a 9. ročníků základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Výsledky z již realizované části testování z českého jazyka a matematiky Česká školní inspekce vyhodnotí a zanalyzuje.

28/05/2026

Česká školní inspekce zveřejňuje podrobnější informace k doprovodnému dotazníkovému šetření, které bylo součástí letošního zjišťování výsledků vzdělávání žáků 5. a 9. ročníků. Podrobnější informace naleznete zde: https://1url.cz/hea15

Cílem šetření bylo získat širší kontext k výsledkům vzdělávání – tedy lépe porozumět podmínkám, které mohou ovlivňovat vzdělávání a wellbeing žáků. Data měla sloužit výhradně pro agregované analytické a evaluační účely na úrovni vzdělávacího systému, nikoli k individuálnímu hodnocení konkrétních žáků nebo rodin.

Současně se ukázalo, že jsme nedostatečně vysvětlili smysl šetření, podobu dotazníků i způsob práce s daty směrem ke školám, rodičům i samotným žákům. Proto nyní zveřejňujeme podrobnější informace, které popisují účel zjišťování, právní rámec, způsob práce s daty i důvody využití doprovodných dotazníků.

Na základě rozhodnutí ministra školství, mládeže a tělovýchovy bylo letošní zjišťování dne 25. května 2026 zastaveno. Data z části zaměřené na socioekonomické podmínky a duševní pohodu žáků byla dne 26. května 2026 odstraněna.

27/05/2026

Česká školní inspekce odstranila k 26. květnu 2026 data z doprovodného dotazníkového šetření v části zaměřené na socioekonomické podmínky a duševní pohodu žáků. Na základě rozhodnutí ministra školství, mládeže a tělovýchovy bylo ke dni 25. května 2026 zastaveno letošní zjišťování výsledků vzdělávání žáků 5. a 9. ročníků základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Výsledky z již realizované části testování z českého jazyka a matematiky Česká školní inspekce vyhodnotí a zanalyzuje.

Uvědomujeme si, že letošní průběh testování provázely nejen technické komplikace, ale také oprávněné otázky a obavy spojené s doprovodným dotazníkovým šetřením. Ukázalo se, že jsme nedostatečně vysvětlili smysl tohoto šetření, jeho podobu a způsob práce s daty směrem ke školám, rodičům i samotným žákům.

Dotazníkové šetření bylo připravováno s cílem získat širší informace o faktorech, které mohou ovlivňovat vzdělávání a wellbeing žáků v českých školách. Smyslem nebylo individuálně hodnotit nebo diagnostikovat konkrétní děti, ale získat souhrnná data, která mohou pomoci lépe porozumět situaci škol a regionů a cíleněji nastavovat podporu v oblasti školního poradenství, prevence nebo péče o duševní zdraví žáků. Současně se ukázalo, že jsme měli výrazně lépe vysvětlit, proč tato data sbíráme, jak s nimi pracujeme či jaké možnosti měli žáci při vyplňování dotazníku.

Za vzniklou situaci se omlouváme rodičům, žákům i školám. Celou situaci nyní důkladně vyhodnotíme, abychom se z ní do budoucna poučili.

📚 Co si školy představují pod pojmem nadání? Nejčastěji „studijní typ“Nadání nemusí být na první pohled vidět. A ne vždy...
22/05/2026

📚 Co si školy představují pod pojmem nadání? Nejčastěji „studijní typ“

Nadání nemusí být na první pohled vidět. A ne vždy vypadá tak, jak si ho ve škole představujeme. Když školy označují žáky jako nadané, nejčastěji jde o oblast rozumových schopností – typicky jazyk nebo matematiku. Ostatní podoby nadání se objevují výrazně méně:
🔹manuální dovednosti,
🔹sociální schopnosti,
🔹pohybové nebo umělecké nadání.

Přitom nadání má širší podobu a nemusí se projevit jen ve školních výsledcích. Co z toho vyplývá?
🔹 část nadání zůstává neodhalená,
🔹 protože ji školy cíleně nevyhledávají,
🔹 nebo pro ni nemají vhodné nástroje.

Výsledkem je, že se pozornost soustředí hlavně na „akademické“ nadání, zatímco jiné oblasti zůstávají spíše stranou. To se následně promítá i dál do způsobu podpory ve výuce, do toho, jaké příležitosti žáci dostávají i do jejich vzdělávací dráhy.

👉 Česká školní inspekce dlouhodobě upozorňuje, že nadání bývá ve školách často spojováno především s dobrými výsledky nebo „chytrostí“, což jeho skutečný rozsah výrazně zužuje. Podrobnosti ukazuje dřívější zpráva zde https://1url.cz/feBxm a potvrzuje výroční zpráva zde https://1url.cz/veLl4

❓ Kolik nadaných žáků v Česku máme? Záleží, kde se ptámeData České školní inspekce ukazují výrazné rozdíly mezi kraji. V...
21/05/2026

❓ Kolik nadaných žáků v Česku máme? Záleží, kde se ptáme

Data České školní inspekce ukazují výrazné rozdíly mezi kraji. V některých regionech školy uvádějí vyšší podíl nadaných žáků, jinde naopak výrazně nižší. Na první pohled by se mohlo zdát, že jde o rozdíly mezi samotnými žáky. Jenže při bližším pohledu se ukazuje něco jiného.

🔹v některých krajích je podíl nadaných na středních školách výrazně vyšší než na základních,
🔹jinde je situace opačná,
🔹a rozdíly se objevují i mezi typy škol v rámci jednoho regionu.

To naznačuje, že nejde jen o to, kolik nadaných žáků skutečně je. Velkou roli hraje také to, jak školy nadání vyhledávají, jaká kritéria používají a co vlastně za „nadání“ považují. Jinými slovy – nejde jen o počet nadaných žáků. Jde o to, jak dobře je umíme rozpoznat.

A právě v tom se dlouhodobě liší přístupy:
🔹různé způsoby identifikace,
🔹různá míra spolupráce s odborníky,
🔹a často i absence systematického přístupu.

👉 Výsledek? Čísla o nadaných žácích mezi školami a regiony nejsou plně srovnatelná – a vypovídají stejně tak o systému jako o samotných žácích. Podrobnosti ukazuje dřívější zpráva zde https://1url.cz/feBxm a potvrzuje výroční zpráva zde https://1url.cz/veLl4

🎨 Kolik má škola nadaných žáků? Má jich více, než si myslí a pozná Nadané děti jsou v každé třídě. Přesto se v datech ča...
19/05/2026

🎨 Kolik má škola nadaných žáků? Má jich více, než si myslí a pozná

Nadané děti jsou v každé třídě. Přesto se v datech často „ztrácejí“. Podle dřívější tematické zprávy České školní inspekce má velká část škol jen velmi nízký podíl identifikovaných nadaných žáků – často do 5 %. Jenže odborné odhady říkají, že nadaných je v populaci zhruba 10–15 %.

Jinými slovy: problém není v tom, že by nadané děti nebyly. Problém je, že o nich často nevíme – nebo s nimi neumíme cíleně pracovat.

Co to znamená v praxi?
🔹 školy nadané žáky mají,
🔹 ale často je neumí rozpoznat,
🔹 nebo je identifikují jen velmi omezeně.

Typické je to hlavně u základních škol a odborných škol, kde většina uvádí spíše nízké podíly nadaných. Už v roce 2022 ČŠI upozorňovala, že identifikace nadání stojí často jen na pozorování a dojmu, ne na systematické diagnostice. A bez toho se nadání rozvíjí jen těžko.

📌 A to má dopady nejen na jednotlivé žáky, ale i na to, jak efektivně dokáže škola rozvíjet potenciál všech. Podrobnosti ukazuje dřívější zpráva zde https://1url.cz/feBxm a potvrzuje výroční zpráva zde https://1url.cz/veLl4

📊 Přechod z mateřské do základní školy se dá zvládnout lépeTo, jak děti zvládnou nástup do základní školy, není jen otáz...
15/05/2026

📊 Přechod z mateřské do základní školy se dá zvládnout lépe

To, jak děti zvládnou nástup do základní školy, není jen otázkou jejich připravenosti. Významně záleží i na tom, jak na sebe navazují jednotlivé stupně vzdělávání a jak spolu školy pracují. Přechod z mateřské do základní školy tak není jednorázová událost, ale proces, který začíná už v předškolním vzdělávání a pokračuje po nástupu do 1. třídy. Klíčem je tedy spolupráce a návaznost.

Co ukazují data ČŠI:
🔹 88 % mateřských škol organizuje návštěvy dětí v základních školách,
🔹 rozvíjejí se také edukativně-stimulační skupiny a další formy přípravy,
🔹 spolupráce mezi MŠ a ZŠ ale není vždy systematická,
🔹 jen část škol dlouhodobě sleduje, jak se dětem po nástupu skutečně daří.

To znamená, že aktivity na podporu přechodu existují, ale ne vždy tvoří provázaný a dlouhodobý systém. Nestačí jednorázové aktivity. Klíčové je, aby si školy předávaly informace, systematicky spolupracovaly a pracovaly s tím, co o dětech vědí – nejen před nástupem, ale i po něm.

👉 Právě návaznost a kontinuita podpory rozhodují o tom, jak úspěšný bude začátek školní docházky. Podrobnosti ukazuje tematická zpráva zde https://1url.cz/KeBS0

📊 Školní připravenost se sleduje, ale ne vždy využíváVětšina mateřských škol věnuje velkou pozornost tomu, jak jsou děti...
14/05/2026

📊 Školní připravenost se sleduje, ale ne vždy využívá

Většina mateřských škol věnuje velkou pozornost tomu, jak jsou děti připravené na nástup do základní školy. Pedagogická diagnostika je dnes běžnou součástí jejich práce. Samotné zjišťování ale nestačí – klíčové je, jak se s těmito informacemi dál pracuje. A to se ne vždy daří.

Co ukazují data ČŠI:
🔹 přibližně 65 % mateřských škol pracuje s výsledky efektivně,
🔹 zhruba 25 % škol s nimi pracuje spíše neefektivně,
🔹 téměř 10 % škol výsledky nevyužívá vůbec,
🔹 pouze asi třetina škol sleduje úspěšnost dětí po nástupu do ZŠ.

To znamená, že školy často vědí, jak na tom děti jsou, ale tato zjištění se ne vždy promítají do konkrétní podpory. Pokud se informace o potřebách dítěte nevyužijí včas, ztrácí diagnostika svůj smysl. Bez návazné práce nelze dobře vyhodnotit, co funguje, ani upravit přístup tak, aby odpovídal skutečným potřebám dětí.

👉 Nestačí zjistit, že má dítě potíže. Klíčové je, co se s touto informací děje dál – a jak se promítne do každodenní práce s dítětem i do jeho přechodu na základní školu. Podrobnosti ukazuje tematická zpráva zde https://1url.cz/KeBS0

📊 Pozdější nástup do školky znamená náročnější start ve škole. Rozdíly vznikají brzyTo, kdy děti začnou chodit do mateřs...
12/05/2026

📊 Pozdější nástup do školky znamená náročnější start ve škole. Rozdíly vznikají brzy

To, kdy děti začnou chodit do mateřské školy, není jen organizační otázka. Pozdní nástup znamená vyšší potřebu podpory. Data České školní inspekce ukazují, že pozdější nástup do předškolního vzdělávání souvisí s vyšší potřebou podpory při přechodu do základní školy.

Co ukazují data ČŠI:
🔹 podíl odkladů školní docházky zůstává vysoký (např. 22,5 % ve školním roce 2023/2024),
🔹 mezi regiony existují výrazné rozdíly (až 15procentních bodů),
🔹 pozdější nástup do MŠ souvisí s vyšší potřebou podpory,
🔹 rozdíly mezi dětmi se začínají projevovat už v předškolním věku.

👉 Rozdíly mezi dětmi se přitom začínají projevovat už v předškolním věku. Pokud na ně systém nereaguje včas, mohou se dále prohlubovat a promítat se do další vzdělávací dráhy. Včasné zapojení do předškolního vzdělávání má prokazatelné přínosy. Podrobnosti ukazuje tematická zpráva zde https://1url.cz/KeBS0

📄Jak má postupovat škola při řešení problému?Problémy a případné stížnosti jsou přirozenou součástí fungování světa i šk...
07/05/2026

📄Jak má postupovat škola při řešení problému?

Problémy a případné stížnosti jsou přirozenou součástí fungování světa i školy. Způsob, jakým k nim škola přistupuje, ale často rozhoduje o tom, jestli se situace rychle vyřeší, nebo naopak vyhrotí. Přijetí a způsob řešení stížnosti má zásadní vliv na další vývoj. Dobře zvládnutý postup může spor uklidnit, nevhodně vedený ho naopak prohloubí.

Základní kroky:
🔹 přijmout stížnost a potvrdit její přijetí
🔹 situaci důkladně prošetřit
🔹 zapojit relevantní osoby (učitel, třídní učitel, vedení školy)
🔹 nastavit konkrétní opatření
🔹 průběžně komunikovat s rodiči

Co je klíčové:
🔹 neřešit stížnost formálně, ale věcně
🔹 vysvětlovat postup a rozhodnutí
🔹 vyhodnotit, jestli přijatá opatření fungují

Dobře zvládnutá stížnost může posílit důvěru mezi školou a rodiči – a předejít dalším problémům. Otevřený a srozumitelný přístup školy je často tím, co rozhodne, jestli se situace uzavře, nebo eskaluje. Jak postupovat efektivně najdete zde: https://1url.cz/OeEdn

Adresa

Fráni Šrámka 37
Prague
15000

Otevírací doba

Pondělí 07:45 - 17:00
Úterý 07:45 - 16:15
Středa 07:45 - 17:00
Čtvrtek 07:45 - 16:15
Pátek 07:45 - 14:30

Telefon

+420251023127

Internetová stránka

Upozornění

Buďte informováni jako první, zašleme vám e-mail, když Česká školní inspekce - analýzy, data, publikace zveřejní novinky a akce. Vaše emailová adresa nebude použita pro žádný jiný účel a kdykoliv se můžete odhlásit.

Odkazy

Sdílet

Kategorie